- 陈平;杨全;刘兵;
为了探讨TBL教学法在大学体育气排球选项课教学中的应用效果，随机选取吉首大学2023级选修大学体育气排球课的4个班级的学生划分为对照班级（n=81）和实验班级（n=82），分别采用传统教学方法和TBL教学法对对照班级和实验班级学生进行为期16周的授课，授课结束后对对照班级和实验班级学生的身体素质、气排球基本技术水平、体育学习兴趣以及体育自主学习能力进行评估，实验后的结果显示：实验班级学生在经过16周TBL教学法后，气排球专项运动技能得分显著升高（p<0.01）；体育学习兴趣的消极兴趣维度评分显著降低（p<0.01）；积极兴趣维度得分、技能学习维度得分、课余活动维度得分和体育关注度维度得分显著增高（p<0.01）；自主学习能力的学习动机维度得分、学习过程维度得分、学习结果和学习环境维度得分显著增高（p<0.01）。由此得出结论：TBL式教学法能够使学生对气排球技术动作起到深层次理解的作用，并使学生的学习兴趣和自主学习能力得到了显著增强和有效地提升。
2026年01期 v.49;No.271 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 李萍;刘雯靖;杨世棋;刘聪;
数智赋能体育教学精准化与个性化发展是推动体育教育事业高质量发展的重要着力点。采用文献资料、逻辑分析等研究方法剖析数智赋能体育教学精准化与个性化发展的内涵特征，进而探究数智赋能体育教学精准化与个性化发展的现实困境与发展策略。数智技术虽然对体育教学精准化与个性化发展具有一定的赋能作用，但在应用中仍面临政策环境不完善、社会认可与支持力度不足、智慧教学设备系统建设不完善、相关技术人员数据素养缺失、数据隐私保障措施失衡等问题。在分析现阶段体育教学精准化与个性化发展的现实困境基础上，从国家保障、社会支持、教学设备、技术素养、隐私保障等方面出发，提出数智赋能体育教学精准化与个性化发展的相应策略，助力体育教学精准化与个性化发展创新升级。
2026年01期 v.49;No.271 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈彩军;曾凡鹏;陈升誉;李露;林兴仕;
为探究素养导向的校园足球大单元教学课程体系对初中生体育与健康学科核心素养的影响，研究以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为指导，采用文献资料法、教学实验法及问卷调查法，依据《广州市白云区云雅实验学校校园足球校本课程》（2022年），构建了我校36课时/学年的校园足球大单元课程体系及素养评价量表。在广州市白云区云雅实验学校初一、初二年级开展为期两年的教学实验，通过实验前、后学生核心素养的配对T检验分析发现：初一学生核心素养总分从193±8.36提升到195±7.67(T=2.358,P<0.05)，初二学生核心素养总分从211±7.18提升到216±6.41(T=6.813,P<0.01)，初一学生运动能力、健康行为、体育品德三维度素养均显著提高，初二学生运动能力、健康行为素养显著提高，体育品德素养虽有提高但差异不具显著性。结果表明，校园足球大单元教学可系统性提升学生体育与健康核心素养。建议结合学情开发校本化大单元教学课程体系，落实“教会、勤练、常赛”策略，促进体育健康、育人目标的实现。
2026年01期 v.49;No.271 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 吕田利;
大课间体育活动是保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时的关键环节。针对花都区中小学大课间体育活动发展不均衡、内容单一、师资创编能力不足等问题，结合青少年体质健康提升需求，探索区域大课间发展模式。采用问卷调查、实地考察、行动研究等方法对全区中小学全覆盖调研，构建“U-G-S（高校-政府-学校）联创共享”模式，通过大课间体育活动多元主体协同框架搭建、主题式实验校共同体创建、活动资源打造、主题内容创编、评价体系构建等路径进行3年实践探索。形成“一校一品”格局，省市级评比屡获佳绩；教师教研课题年均增长超50%，论文成果翻倍；学生体质健康抽测优良率“三连涨”，2023年省抽测达86.11%居全省县区第一，校际差距缩小。该模式整合三方资源构建协同生态，破解发展难题，其标准化流程等具有推广价值，为中小学大课间高质量发展提供可复制范式。
2026年01期 v.49;No.271 15-19+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 李旭武;
采用文献资料、逻辑分析等方法对高校公共体育课教学评价的现实困境与改革路径进行研究，研究认为教学评价面临评价理念存在偏差，育人功能弱化；评价方式单一，缺乏多元性与差异性；实评价过程实施困难，反馈机制不健全；评价支撑条件不足，资源保障欠缺等困境。针对困境，提出了转变评价理念；优化评价体系；创新评价方法；强化资源保障等改革路径。旨在构建一个科学且充满人文关怀的评价体系，期望能够为高校公共体育课教学评价提供理论和实践参考。
2026年01期 v.49;No.271 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 972K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 辛松和;梁俏梅;
采用文献资料、逻辑分析等方法，对中小学体育教学数字化转型中面临的现实困境进行剖析，认为当前中小学体育教学数字化转型过程中主要面临概念认知与专业发展困境、教师数字素养与整合能力不足、教学实践与技术应用脱节、基础设施与数据安全保障欠缺等现实困境。提出了通过精准教学，实现数据驱动的个性化指导；通过课余延伸，实现技术赋能的锻炼全程化；通过以赛促练，构建全员参与的竞赛体系；通过多元评价，建立数据支持的综合素养评估等可操作性实践路径，以期为推动中小学体育教学高质量发展，实现以体育人目标提供理论参考。
2026年01期 v.49;No.271 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 周远志;彭伟坤;胡天弄;
在国家深化学校体育改革的政策背景下，研究聚焦小场地在小学足球教学中的价值。通过系统梳理，从小场地足球教学破解现实困境、契合儿童发展需求及响应教育改革三个维度论证了其必要性，进而构建了空间重构、课程设计、教学创新及质量保障的小场地足球教学“四区轮回”与“足球魔方”模式。实践表明，小场地“四区轮回”与“足球魔方”足球教学模式在空间优化与课程实施方面成效显著，能有效提升学生参与度与学习兴趣。
2026年01期 v.49;No.271 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 温洪泽;杨义;
为提升大学体育教学质量并改善大学生身心健康状况，研究采用文献资料法、实验法与数理统计法，系统探究健康体适能知识融入大学体育课堂对提升学生体力活动水平的实际效用，发现新的教学模式可以有效提高学生的体适能知识水平，对学生体育锻炼的信心、学生体质健康测试成绩、课外体育运动时常和强度提升方面均具有显著效果。研究表明健康体适能知识融入大学体育课堂可以有效激发大学生的内在运动动机，提高体力活动水平，改善健康状况，有利于培养其终身锻炼的习惯与能力。
2026年01期 v.49;No.271 32-34+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]
- 陈洁;
在乡村振兴战略持续推进的背景下，乡村体育正成为激活地方社会与文化的重要力量。以贵州榕江“村超”为典型案例，运用主题分析法，对访谈资料、观察笔记及媒体文本进行系统梳理与主题归纳，揭示体育、文化、经济等要素的融合逻辑。研究发现，“村超”通过体育赛事整合多元资源，构建了“社区参与—文化共创—产业联动—数字赋能”的融合创新模式。该模式不仅激活了乡村社区关系，促进了传统与现代文化的共鸣，也推动了地方经济结构的更新与文体旅产业的协同发展。然而，乡村体育振兴仍面临民间本质与乡土气息的流失；传统组织模式与数字化落后；协同效应缺失的多元融合难题等现实困境。研究认为，融合创新模式不仅是一种乡村体育振兴的实践路径，更是一种以体育为媒介实现社会系统重构的行动逻辑。为此，提出坚守乡村体育赛事的民间本质和乡土气息；创新乡村体育赛事组织形式和数字化转型；发挥乡村体育赛事多元化融合的协同效应等精进策略。
2026年01期 v.49;No.271 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 许成贵;黎运威;
在体育强国建设与中华优秀传统文化传承的双重背景下，以阳山县“国家级武术进校园试点学校”的建设为例，探讨山区县城学校开展武术进校园的实践与成效。研究发现：山区县城学校“武术进校园”能够弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；促进学生身心健康全面发展；丰富校园体育活动，提升学校办学特色。但也存在师资力量匮乏，专业化水平不高；教育资源有限，训练场地与器材支持乏力；家长与学生认知不足，参与积极性不高等现实困境。对此，要加强师资队伍建设，提升教学能力；课题引领，创建武术课堂教学资源；整合资源，多方联动共建武术项目。
2026年01期 v.49;No.271 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 林伟承;陈厚波;葛子杰;谢易君;
在人工智能时代，提升县域中小学体育教师的数字素养对推动教育数字化转型至关重要。研究以开平市326名中小学体育教师为对象，综合运用问卷调查与访谈法，系统分析其数字素养现状及影响因素。结果显示：教师整体数字素养处于中等偏下水平，尤其在数字技术知识技能、数字化教学应用能力及数据驱动专业发展方面存在显著不足。年龄、教龄、职称与数字素养呈负相关，中青年教师及低职称教师表现出更强的技术适应优势。研究发现，AI技术应用场景匮乏、数字化培训针对性不足及学科融合实践薄弱是主要制约因素。据此，建议从加强县域统筹与资源投入、完善教师数字素养培训体系、丰富教师数字化知识储备及减轻教师非教学压力方面着手，以有效推动数字技术与体育课堂教学的深度融合。
2026年01期 v.49;No.271 45-48+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 姜勇;
民族传统体育作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在高校思想政治教育中具有独特的育人价值。基于“大思政课”建设背景，系统分析民族传统体育融合课程思政的时代价值，梳理“课程体系—实践平台—资源内容—评价机制—数字平台”五大关键要素，构建“课堂教学、第二课堂、赛事组织、数字平台、机制保障”多维推进路径，旨在为高校构建具有文化自觉的“大思政课”育人体系提供理论支撑与操作范式。
2026年01期 v.49;No.271 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 苟佳琳;
当前，我国仍在为打造体育强国而努力奋斗，体育强国的实现离不开体育文化的发扬，而体育文化标识则是体育文化不可或缺的一种具体体现；与此同时高校作为国家体育发展的中坚力量，其载体作用更是不容忽视。为深入贯彻党的二十大精神，大力弘扬中华体育精神，夯实体育文化建设，进一步推进体育强国建设，高校体育文化标识打造具有其独特的实践价值和应用前景。研究运用比较研究法、逻辑分析法等研究方法，对高校体育文化标识的含义、作用以及现状进行分析，认为高校体育文化标识的打造与应用存在重视较晚且程度不足、打造过程与成果缺乏创新、价值实现不到位等方面的缺陷；为此，针对性地提出了政策引导并加强对其的重视程度、鼓励学校内部多方联动、加快构建“政、企、社、校”多方合作体系的策略建议。
2026年01期 v.49;No.271 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 万宇;陈祥伟;
中华体育精神是铸牢中华民族共同体意识、服务边疆治理现代化的重要精神力量。将其融入国门学校体育与健康课程，是历史积淀与时代接续传承的需要，具有不可替代的价值内核支撑，在国门学校特殊场域中具有独特载体的场域适配逻辑。以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为核心的中华体育精神要素，在融入国门学校体育与健康课程中蕴含着丰富的价值意蕴。研究从目标层面、内容层面、教学层面、评价层面创建了四位一体融入路径，为新时代国门学校实现为党育人、为国守边的使命提供坚实的理论支撑与实践方案。
2026年01期 v.49;No.271 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]